2 квітня  - Всесвітній день поширення інформації про проблеми аутизму

Пам’ятка для перехожих

        Якщо ви бачите сильну істерику у чужої дитини, не поспішайте з висновками про погане виховання, він може бути наслідком специфічних труднощів при аутизмі.

Що важливо зробити:

• Демонструвати спокійну поведінку;
• Дати зрозуміти батькам, що ви все розумієте;
• Запропонувати допомогу;
• Прибрати небезпечні предмети поблизу;
• По можливості заспокоїти інших перехожих та відгородити дитину від зайвої уваги.

Чого не потрібно робити:

• Критикувати батьків чи дитину;
• Давати дитині солодощі або іграшки;
• Говорити дитині, що заберете її;
• Щось говорити або приділяти увагу дитині. Це не  допоможе, але може посилити сенсорне перенавантаження та істерику;
• Голосно обурюватися ситуацією, привертаючи увагу інших;
• Викликати швидку, міліцію та інші служби;
• Надавати поради та задавати зайві питання батькам.

Як же краще адаптуватися до садочка?

 Поради:

Протягом двох-трьох тижнів мамам потрібно проводити хоча б кілька годин разом з дитиною в групі. Це найпотужніша психологічна підтримка, яку ви тільки можете дати дитині в період адаптації. Дитина не буде відчувати себе покинутою, а ви зможете на власні очі побачити всі тонкощі життя вашого дитсадка. При дитині не обговорюйте ваші з чоловіком переживання щодо походу дитини до  дитсадка. Діти все чують та відчувають. Розповідайте дитині про садок, як про приємне і хороше місце. Можна показати позитивні відеоролики і фотографії. Але перебільшувати, вигадувати зайвого не варто. Не обіцяйте наперед дитині райського життя в садочку, і згодом у школі. Заздалегідь готуйте дитину до тимчасової розлуки з родиною. Іноді залишайте своє чадо з бабусею або подругою. Завжди виконуйте свої обіцянки. Ніколи не обманюйте дитину. Ні за яких обставин не лякайте дитину «чужим дядьком, тіткою тощо», які нібито можуть її забрати від вас. Це стосується і садка. Ніколи не кажіть в якості покарання, що можете там залишити дитину. Для зниження стресової ситуації заздалегідь дізнайтеся про режим в дитячому садку. Постарайтеся ввести в цей режим дитину за кілька місяців до перших відвідин дитсадка. Ще до того, як віддавати дитину в садок, познайомтеся з дітьми та вихователем групи, до якої будете ходити. Добре, коли в одній групі з вашою дитиною будуть її друзі. Тоді дитина буде почувати себе впевненіше і швидше адаптується. Підкажіть вашому чаду, як подружитися з дітьми в групі. Як варіант, можна прийти з невеличкими подаруночками для дітей. Хай дитина сама роздасть гостинці.  Дайте дитині з собою в садок частинку «дому» (улюблену іграшку, предмет, чи фото). Створіть ваш улюблений ритуал прощання при розставанні з дитиною. На честь посвяти дитини у дошкільнятко влаштуйте домашнє свято, дайте їй відчути свою радість від подорослішання дитини. Перші тижні намагайтеся не залишати дитину в садку надовго. Збільшуйте тривалість перебування дитини поступово. Будьте терплячі та уважні.

 Пам'ятайте, що адаптаційний період – тимчасове явище, яке незабаром мине. 

Малюнок дитини: як пізнати малюка краще

        Будь-яке дитя, навіть саме непосидюче , час від часу проявляє бажання щось намалювати. Скористайтеся моментом і попросіть дитину намалювати дерево. Будь-яке дерево, яке йому подобається. Як правило, у малюка  4-7 років (а саме на цей вік розрахований тест) подібне завдання не викликає особливих труднощів. Надайте всі необхідні матеріали для маленького художника і спокійно, не даючи порад і не поправляючи малюнок, діждіться результатів. А закінчений малюнок допоможе вам зрозуміти приховані особливості, страхи, сумніви, риси вдачі вашого малюка, міру емоційності і фантазії вашого маляти.

         Намалювали? Тепер хай ваш художник займеться чимось ще (не забудьте його похвалити!), а ви уважно вивчіть малюнок. Дуже важливе перше враження: які емоції він у вас викликає - смуток, веселість, спокій, похмурий настрій, відчуття чогось енергійного або, навпаки, апатичного; чи відповідає він реальності або змальовано щось нестандартне; малюнок яскравий, живий або блідий, однотонний, похмурий? Постарайтеся, аби ваша перша оцінка була максимально адекватною, не варто ідеалізувати вашу дитину або, навпаки бути надмірно критичними.

            Тепер зверніть увагу на колір малюнка. Він передає внутрішній настрій дитяти, його емоційне благополуччя. Якщо ваше маля використовувало один простий олівець і відмовилося від кольору взагалі, то це свідчить про досить низький інтелектуальний рівень. Інколи це може означати поганий настрій, але подібна мотивація зустрічається рідко. Дитина використовує похмурі кольори найчастіше, коли  вона явно емоційно пригнічена, володіє малим творчим потенціалом і, ймовірно, має проблеми з пам'яттю... Не виключено, втім, що малюк  просто не хотів в даний момент малювати, або тема дерева його не зацікавила і він лише піддався на ваші домовленості... Якщо ваше дитя використовувало стандартні для даної теми кольори, то це говорить про нормальний рівень його інтелектуального і загального розвитку, про адекватне, реалістичне сприйняття предметів і людей. У такого дитяти, як правило, однаковою мірою розвинене абстрактне і логічне мислення. Якщо ж перед вами дерево, забарвлене в нестандартні кольори, то це говорить про оригінальне мислення і буйну фантазію. Інтелектуальний рівень такого «авангардиста» зазвичай досить високий.

         Перейдемо від загального враження до деталей, вони, як ви здогадуєтеся, несуть дуже багато інформації. І почнемо з найважливішої деталі, яку діти малюють в першу чергу, - із ствола. Він символізує внутрішній стержень дитини, його особовий потенціал. Ствол прямої, рівної, правильної форми говорить про те, що людина упевнена в собі, спокійна, розсудлива, наполеглива. Правда, можуть бути проблеми із спілкуванням з однолітками, але лише на перших порах, зазвичай такі діти швидко адаптуються до нових умов і стосунків. Якщо ваш художник намалював підставу ствола, розширену вліво, то він - мрійливий інтроверт, боязкий і нерішучий, не варто шукати у нього лідерських схильностей. Підстава ствола, розширена управо, свідчить про надмірну розсудливість, завзятість, навіть упертість, про уміння добиватися бажаного. Таке дитя не орієнтується на думку тих, що оточують, він руховий, активний і збудливий, швидко перемикається з однієї гри або заняття на інше. Змусити його прибрати іграшки після гри - проблема. Ствол закритий зверху - імпульсивність, несформованість абстрактного мислення, досить низькому інтелектуальному рівні. Округла і розширена в обоє сторони підстава говорить про грунтовність, повільність, відповідальність і надійність. Але при цьому, майже напевно, у такої дитини є проблеми з самооцінкою.

Тепер звернемо увагу на гілки. На думку психологів, їх форма говорить про відношення дитини з навколишнім світом, з однолітками. Гілки у вигляді паралельних ліній говорять про постійність, оптимізм, життєву активність. Лінії гілок, що розходяться до кінців, - експансія, авантюризм, висока зарозумілість, бажання самостверджуватися не завжди мирною дорогою. Викривлені гілки - схильність чужому впливу, страх виділитися серед ровесників, відповідно - невпевненість в собі. Гілки опущені вниз говорять про натуру меланхолійну, здатною на глибокі відчуття, з багатою фантазією. Гілки спрямовані вверх - схильність до лідерства, відсутність страху ( у тому числі і розумного), авантюризм. Якщо ваш маленький художник виділив на малюнку лише одну гілку - те він володіє нестандартним мисленням, неабиякою долею фантазії, є натурою творчою, здатною на імпровізації (не лише в малюнках).

Тепер предметом нашого дослідження буде сама крона дерева. Вона говорить про загальний енергетичний потенціал вашого дитяти. Якщо крона схожа на хмару, то це свідчить про високий рівень самоконтролю, обережності, ретельності в справах. Крона-круг - спокій, самодостатність, можливо - егоцентризм. Крона із завитками говорить нам про життєрадісність, багатий енергетичний потенціал, відчуття гумору. Крона з карлючками або заштрихована - тривожність, напруженість, нерішучість, невміння зосередитися, схильність чужому впливу.

Коріння дерев діти цього віку зазвичай не малюють, оскільки їх не видно. Але якщо вже вони з'явилися на малюнку, до того ж ви бачите чітко проведену лінію землі, то ваш малюк зараз чимось дуже стривожений, стурбований, відчуває себе незахищеним, потребує вашого кохання і підтримки. Якщо деревце вписане в деякий пейзаж, то, з одного боку, це може говорити про багату фантазію і творчий потенціал маляти, але, з іншої - про його глибоку невпевненість в собі, страху розкритися, ранимій і хворобливій самолюбивості. Якщо дерево прикрашене плодами, гніздами, кольорами, птицями, то вся ця пишність відображає багатий енергетичний потенціал дитяти, оптимізм, творчий нестандартний початок. В той же час, подібні прикраси можуть говорити нам про пихатість, егоцентризм, розбещеність, потребу в постійній порції визнання, схвалення.

І, нарешті, при аналізі малюнка слід звернути увагу на те, як дитя виводить лінії, оформляє контур, прикрашає деталі. Слабкі, нерівні, пунктирні лінії говорять про характер імпульсивний, нерівний, залежний. Так зазвичай малює ранимий, такий, що тонко відчуває емоції інших людей (а, отже, украй ранимий) малюк. Штрихування усередині ствола - тривожність (швидше за все, по якомусь конкретному приводу), невпевненість, закритість. Відтворення малюнка кори, як правило, хороший знак, що говорить про спостережливість, допитливість і критичність розуму, досить високий інтелектуальний рівень.

Ось ті основні критерії, які у поєднанні з вашою спостережливістю і інтуїцією дозволять вам більше дізнатися про свою дитину. Лише не варто усаджувати його за малювання дерева насильно або шляхом довгих домовленостей - результат може бути  недостовірним 

Вплив ЗМІ на розвиток дитини - дошкільника

         Інформаційна епоха диктує свої закони і висуває свої вимоги. ЗМІ супроводжують життя не тільки дорослих, а і дітей. Телевізор, комп'ютер, відео давно і міцно ввійшли у життя дитини, починаючи з перших років їх існування. У багатьох сім'ях, як тільки дитина навчиться сидіти, її саджають перед екраном, що заміняє живе спілкування з близькими, бабусині казки, мамині колискові, татові потішки. Сидіння перед екраном цілком усіх улаштовує, а особливо батьків: малюк не плаче, нічого не просить,"не бешкетує, безпечно поводиться і в той же час отримує враження, дізнається щось нове. Купляючи малюкові відеокасети, диски, комп'ютерні ігри, батьки, безумовно, піклуються про його розвиток і намагаються зайняти його цікавою справою. Але якщо дорослі не братимуть активної участі у спільному перегляді телепередач і комп'ютерних іграх, це; може призвести до сумних наслідків, і не тільки для здоров'я дитини (про порушення зору, осанки, дефіцит рухів сказано багато), але і для її психічного розвитку. Лікарі-гігієністи свідчать, що більшість дошкільнят дивляться телевізор без правильного вибору, від 40 хв. до 2 годин на день, тобто до 14 годин на тиждень. Таким чином, перегляд телепередач щодня формує у дітей звичку проводити щовечора біля екрану, якою не була б передача. Один із найнегативніших наслідків такого «телевізійного та комп'ютерного» життя є відставання у розвитку дитини. В останні роки батьки, педагоги все частіше згадують про цю проблему: діти пізніше починають говорити, мало і погано розмовляють, їх мовлення бідне і примітивне. Здається, що дитина сидить біля екрану, постійно чує мовлення і зайнята достатньо цікавою справою. Але мовлення - це не повторення чужих слів та їх запам'ятовування. Опанування мовлення в ранньому віці відбувається в живому спілкуванні, коли малюк не тільки слухає, але й відповідає на спілкування, при цьому беручи участь у розмові своїми рухами, думками і почуттями. Отже, відбувається пасивний інтелектуальний, фізичний та емоційний розвиток. Інформація подається в готовому вигляді, вона не потребує уяви і аналізу. Більшість батьків помічають, що діти не хочуть, щоб їм читали книжки, вони виявляють бажання переглядати казки на відео. У результаті не відбувається обговорення казки, у дитини не розвивається бажання самостійно навчитись читати. Згодом це дуже негативно дасться взнаки під час вступу дитини до школи. Не можна не забувати про особливу чуттєвість дітей і здатність дитячої психіки до навіювання. Почуття страху, небезпеки виникають у дитини після перегляду кадрів із насиллям, війною, убивством. Дорослий може не помітити змін у поведінці дитини, але страхітливі образи та звуки можуть хвилювати ЇЇ у вигляді снів, підвищеної тривожності чи невротичних симптомів. Потрібно також звернути увагу на ефект звички агресивної поведінки. Постійний перегляд сцен насилля притупляє емоційні почуття дітей, вони звикають до жорстокості, черствіють до людського болю. Якщо через кожні 15 хв. на екрані транслюється насилля, то через певний час дитина починає сприймати це як норму. Деякі психологи вважають, що на цьому етапі починає формуватись сценарій агресивної поведінки. Потрапляючи у соціум, дитина пригадує той спосіб агресії, яку вона спостерігала на екрані, і починає діяти так само. Спостереження X. Хекхаузена довели, що діти, які в сім'ї часто зазнають насилля, улюбленими передачами обирають ті, в яких присутнє насилля, а улюбленими героями вважають найагресивніших. Наприкінці зупинимось на впливі реклами на психіку дитини. У дитини дошкільного віку психіка особливо вразлива до яскравих образів, їх швидкої зміни, мерехтіння тощо. Однак, постійний перегляд реклами формує у дитини психологічну залежність, що виникає в результаті штучного стимулювання та збудливості нервової системи. Ефект мерехтіння відеокадрів може призвести дисгармонії мозкових ритмів, їх збою. Згадане вище не означає потребу виключити з життя дітей ЗМІ. Це неможливо та й несуттєво. Адже існує багато телепередач та комп'ютерних ігор, що є енциклопедією моральності та знань про навколишній світ. Але підключати дітей до такої інформаційної техніки можна тільки тоді, коли вони готові використовувати її за призначенням, коли вона стане для них засобом отримання потрібної інформації, а не повновладним господарем їхніх душ.

          · Не піддавайтесь спокусі полегшити собі життя, посадивши малюка перед телевізором, а самим зайнятись справами. Пам'ятайте, що психіка дитини формується тільки у спільній діяльності з дорослим. Чітко регламентуйте перегляд дитиною телепрограм, роботи за комп'ютером. Максимальна кількість часу біля екрану не повинна перевищувати від 15-20 хвилин до 1 години на день (біля комп'ютера - не більше ніж 12 ХВИЛИН) для старших дошкільнят.

          · Намагайтесь не дозволяти дитині переглядати рекламу, а також художні фільми, що орієнтовані на дорослу аудиторію. Намагайтесь стежити за змістовністю та художністю дитячих програм, щоб виключити низькопробну відео - і телепродукцію

         · Обговорюйте з дитиною сюжети переглянутих фільмів, використаних комп'ютерних ігор. Важливо зрозуміти, що дитина думає, відчуває, як вона вчинила б у тій чи іншій ситуації. Навчіть дитину аналізувати, оцінювати вчинки і розуміти почуття інших людей.

             · Після обговорення можна запропонувати малюкові намалювати героїв фільму, гри чи зліпити їх із пластиліну тощо. При цьому важливо звернути увагу на зображення емоцій героїв.

           · Для дітей старшого дошкільного віку можна організувати гру «Режисери-мультиплікатори»: придумати і намалювати серію малюнків для нового фільму або продовжити улюблений фільм або гру.

            Таким чином, пам'ятаючи про значну роль ЗМІ у житті кожної людини, слід  пам'ятати про ту відповідальність, що покладена на дорослих: зробити все можливе, щоб не допустити негативного впливу інформаційного потоку на психіку дитини.

ХАРАКТЕРИСТИКА ДІТЕЙ РІЗНИХ ТИПІВ  ТЕМПЕРАМЕНТУ

ФЛЕГМАТИК

Особливості поведінки млявої дитини.

Настрій: важко вивести з себе, поведінка стійка. Спокійний, холоднокровний, обережний, стриманий, терплячий. Інтереси постійні. Рідко плаче і сміється.

Мова: повільна з паузами між словами і реченнями, розмірена, монотонна, емоційно не виражена, погляд фіксований в одну точку.

Міміка, жести, рухи: реакції нечіткі, міміка слабка, сміється і плаче тихо, рухи нерізкі, жести відсутні, руки внизу, стиснуті в замок. Рухи рівномірні, раціональні.

Сон: багато спить, прокинувшись, лежить тихо. Засинає швидко, прокидається важко. Після сну деякий час залишається в»ялим.

Дії: Повільно реагує на будь-які впливи, на схвалення і на покарання. Може довго, не стомлюючись, займатись одноманітною справою і швидко переключатись з однієї діяльності на іншу. Справу починає не одразу, але доводить її до кінця. Повільний. Любить порядок, систему, організованість.

Взаємини: довго пристосовується, звикає до нових умов, режиму, важко розлучається з батьками, не грається з дітьми, неохоче знайомиться з новими людьми, спілкується з небагатьма дітьми, стабільний в прихильностях.

Звички і вміння: формуються довго, але, сформувавшись, стають постійними. Довго звикає до дитячого садка, режиму, не грається з дітьми, не любить знайомитись. Проте у звичній обстановці акуратно виконує правила поведінки, почату справу доводить до кінця.

             СТРАТЕГІЯ ВИХОВАННЯ ДИТИНИ ФЛЕГМАТИКА.

У дітей флегматиків необхідно більше активізувати діяльність, викорінювати байдужість, частіше змушувати працювати у певному темпі, викликати в них емоційне ставлення до того, що роблять вони самі та їхні товариші. Природна повільність дитини ще більше гальмується окриками і підганяннями. Не слід робити все за дитину-флегматика, це може призвести до нерішучості, зневіри у своїх силах. Уникайте всього, що пов»язано зі словом « швидко».

Добре, якщо флегматик дружить з активною дитиною, але слід стежити, щоб ініціативний холерик не став командиром, а флегматик – вічним підлеглим.

МЕЛАНХОЛІК

Особливості поведінки дитини зі слабкою нервовою системою.

Настрій: процеси збудження і гальмування слабкі, відзначається швидка втомлюваність. Меланхоліки сором»язливі, нерішучі, дуже чутливі, вразливі на слабкі подразнення. Дитина не кричить, а попискує, не сміється голосно, а усміхається, не просить, а жалібно дивиться на бажане.

Мова: тиха, нерішуча, слова витягує з себе. Намагається не встрявати в розмову, не виставляє напоказ своїх умінь і знань. Відповідає повільно, нерішуче, створюючи враження незнаючої. Схвильована, темп не постійний, голос такий, ніби в неї клубок в горлі.

Міміка, жести, рухи: схильність до істеричності. Дивиться знизу вгору, опускає очі, мова і жести неадекватні, рухи повільні, ніби тягнеться, сидить на краю стільця.

Сон:  не любить гамору, часто прокидається, хвилюється, що впливає на її сон.

Дії: малоактивний, прагне до самостійної діяльності, яка не потребує сильного руху. Довго не витримує подразників, відволікається, не може зосередитись. Сформовані навички постійні, стійкі, їх слід формувати поступово.

Взаємини: намагається гратись один або з товаришами, яких добре знає. Образливий. На роль у грі не претендує.

СТРАТЕГІЯ ВИХОВАННЯ ДИТИНИ МЕЛАНХОЛІКА

У дітей меланхоліків легко розвивати й удосконалювати властиву їм глибину та стійкість почуттів,підвищену сприйнятливість до зовнішніх впливів. Особливо необхідно проявляти з дітьми-меланхоліками тактовність, чуйність і доброзичливість у стосунках. Поступово привчати їх до більш напруженої роботи,до вміння робити зусилля, долаючи стан охоронного гальмування. Слід розвивати товариськість, через діяльність поступово вводити їх до колективу, у спільній колективній роботі виховувати почуття дружби і товариськості. Варто захищати меланхоліка від галасу, крику, але привчати до помірного шуму. Навички треба виховувати поступово. Для меланхоліків дуже добре бути в колективі. Їм особливо корисні спортивні змагання – вони не лише розвивають рухи, але і вчать стійкості та вміння долати труднощі. Для виховання працелюбності потрібно допомагати дитині діями і побажаннями.

САНГВІНІК

Особливості поведінки спокійної дитини

Настрій: рівний, спокійний, життєрадісний, без різких переходів.

Мова: голосна, виразна, інтонаційна, говорить швидко, емоційно, оратор.

Міміка, жестикуляція: жвава, але спокійна, рухи нерізкі, пружні, близькі до спортивних.

Сон: миттєво засинає, легко пробуджується.

Дії: без труднощів переходить від рухливих ігор до спокійних занять, легко пристосовується до будь-яких умов. Любить нове, виконує будь-яку роботу, але часто не доводить до кінця, якщо ним не керувати. Не любить одноманітної роботи, проте може одночасно виконувати різну роботу.

Взаємини: охоче дотримується режиму дня, підкоряється всім розпорядженням дорослих і дітей. Швидко знаходить товаришів. Сангвініки товариські, лагідні, життєрадісні.

СТРАТЕГІЯ ВИХОВАННЯ ДИТИНИ САНГВІНІКА

У сангвініків необхідно виховувати й підтримувати жвавість, чуйність, активне ставлення до навчальної роботи. На такій основі слід формувати й закріплювати звичні норми поведінки, створювати певні умови: завдання, заняття мають бути цікавими, викликати емоційне піднесення.

У випадку відсутності систематичного, цілеспрямованого виховання у сангвініка можуть проявитися нестійкість почуттів, легковажне ставлення до справи, переоцінка себе та своїх можливостей, несерйозне сталення до навчання, людей, праці. Дітей сангвінічного типу треба завжди тримати в полі зору, навантажувати їх посильною роботою, вимагати у них активності у грі, навчанні і праці.

Завдання дорослих – формувати у сангвініка постійність, стійкість, цілеспрямованість. Слід вибагливо контролювати їхні вчинки, не проявляти поблажливість за дрібні порушення, вимагати доводити справу до кінця і якісно її виконувати.

ХОЛЕРИК

Особливості поведінки збудливої дитини  ( збудження переважає над гальмуванням )

Настрій, емоції, дії6 улюбленою справою може займатися довго, здатний долати значні труднощі. Але може зненацька припинити свою роботу. В емоціях імпульсивний: від веселого настрою швидко переходить до сумного і навпаки.

Мова: швидка і голосна, поривчаста; збивається, ковтає закінчення слів, захлинається, бризкає слиною.

Міміка, рухи, жести:  міміка виразна, рухи різкі, розмахує руками, емоції неадекватні, поверхневі. Сміється і плаче нестримно, коли сердиться стає нестерпним, очі бігають зі сторони в сторону.

Сон: важко засинає, сон неспокійний, швидко пробуджується, включається у звичний ритм життя.

Взаємини: полюбляє рухливі ігри, веселощі, але не витримує ті заняття, де потрібна стриманість. У колективі галасливий, запальний, неслухняний. В іграх прагне виконувати головну, керівну роль.

СТРАТЕГІЯ ВИХОВАННЯ ДИТИНИ ХОЛЕРИКА

Від дітей-холериків треба постійно, м»яко, але наполегливо вимагати спокійних, обдуманих відповідей, нерізких рухів, систематично виховувати у них стриманість у поведінці та взаєминах із товаришами й дорослими. У трудовій діяльності у таких дітей слід виховувати послідовність і порядок у роботі, від них треба вимагати доброго виконання завдань протягом усієї роботи. Особливо суворі, але справедливі вимоги варто ставити добудь-якого результату трудової діяльності дітей холеричного темпераменту.

Таких дітей не можна постійно тримати за руку, забороняти, читати з будь-якої причини моральні настанови, бо їхня активність може щезнути, і дитина стане непокірною або робитиме все наперекір – боротиметься з будь-якими справедливими вимогами дорослих.

Холерик потребує м»якого режиму. Усе, що збуджує, необхідно зменшити, за дві години до сну організовувати спокійні ігри. До таких дітей не слід застосовувати покарання, пов»язані із забороною рухів – сидіння, вкладання в ліжко. Не можна застосовувати окрики, погрози – від цього збудження холерика ще більше зростає.

Збудливим дітям корисні заняття, які розвивають довільну увагу, - настільні ігри, малювання, ліплення – усе, що вимагає посидючості і терпіння. Рекомендуються ігри з раптовою зупинкою, або ігри, в яких холерик має виконувати накази, а не керувати товаришами, до чого він зазвичай прагне.

Для формування вміння керувати собою корисно, щоб у дітей були постійні трудові обов»язки, і виконували б вони їх систематично, а не час від часу.

Цих дітей потрібно вчити правил спілкування: говорити спокійно, не перебивати інших, просити, а не вимагати, вибачитись, якщо сказали щось погане, полагодити, якщо поламали. Але вимагати цього треба не одразу після вчинку, а тоді, коли збудження згасне.